静下心来谈写研，高中语文课本写研附录[转]

其实就写作技巧，高中的水平就已经很足够了，不要瞧不起高中课本讲的东西。

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第二册第六单元-作文的语言要明净

明净就是语言方面要做到「明白」和「干净」。写文章应该基本上怎么说就怎么写，但有人盲目追求「漂亮」，滥用成语，或者用自己也很不了解的形容词，或者造些歪歪扭扭的句子，反而把自己也弄糊涂了。另外一种容易犯的毛病是重复啰嗦，说上许多没有多大用处的话。写文章也跟用兵一样，不在于多而在于精。因该牢记鲁迅先生的教导：「竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。」

（我觉得这一点在做设定的时候也一样。有些人总是喜欢随随便便地使用自己不熟悉，但是看起来却很拉风的素材，一旦开笔，就半天都写不出一个字，这样根本就没意义。/BY-illumino）

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第一册第二单元（二）-文明得体

文明，并不仅仅是不说脏话，还包含礼貌要求。首先说话是要给别人发表言论的空间，在别人说话的时候不要打断，别人提问的时候要应答，这是对对方最起码的尊重；其次，要尊重别人的心理空间，不要随便谈论别人不想谈论的话题，也不要对别人的隐私刨根问底；最后，说话的语气要适当，不要表现出伤害别人自尊的感情倾向，声音要有所控制，不要干扰他人（这就是良好的家教啊……T_T……只要反过来，一个人的粗鲁就可以表现出来了/BY-illumino）。

得体，就意味着「到什么山上唱什么歌」。人有民族、地区、性别、年龄、经历、职业、职务、文化程度等各种差异，交际时还有关系的亲疏远近和说话场合不同的气氛。因此，说话时想要取得良好的效果，就要在称呼、语体、词汇和伴随的肢体语言上都要有所选择（肢体语言……希特勒……-_-b/BY-illumino）。比如在家中同父母交谈，我们可以用亲密的语言，伴随亲昵的动作；但如果在学校请教师长，我们就会用到谦敬的语体。

【实例借鉴】

1.事情发生在一节硬卧车厢里。（列车员l来到旅客旁边）

列车员：请不要吸烟，你没看到吗？（他用手指着「禁止吸烟」的告示）

旅客：我买票的时候，每人告诉我这节车厢不能吸烟，早知道我就不买这节车厢的票了。

列车员：现在我告诉你了，本节车厢不准吸烟，要吸烟，请到通过台去吸。

旅客：我买的是卧铺票，而不是通过台的票；再说，为什么别的车厢可以吸烟，唯独你这节车厢不准吸烟呢？

列车员：这不是我说的，是铁道部规定。

旅客：铁道部的规定不等于法（……/BY-illumino）。

（列车员无可奈何地走了。）

列车员说的句句在理，却败了。原因何在？因为语言交际是在双方「心理相容」的基础上进行的，交际双方心理上是平等的（这一点，写小说的时候很重要啊……/BY-illumino）。而列车员开口闭口铁道部的规定，语言中有比较多的强制性词汇（比如「不准」），这不亚于当面训斥的语言很容易造成双方感情上的对立，破坏了「双方平等」的交谈先决条件，因而被对方抓住机会反驳。

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第二册第一单元-写出人物个性

写人的记叙文要写出人物的个性特征。个性特征，只的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样或那样的区别，不会完全相同。善于表现人物特征的文章，才有可能打动读者。

记述人物二三事，是将人物生平行事的某些片断集合在一起，实质上是从不同的侧面来表现人物某个突出或重要的个性特征。从几个侧面描写，个性特征自然更加清晰。「二三事」不是定数，多几件无妨，但要有详有略，详写也不宜过多。写这种文章应注意以下几点。

第一，选材要恰当。所谓恰当，有两个意思：一是按照不同侧面表现人物个性的要求，将人物平时的言行恰当的分成几个方面，来展示人物个性的丰富内涵；二是每个方面选用的事例要恰当，能够准确而生动地概括人物在各个方面的性格特征。例如，魏巍写蔡芸芝老师，主要是从三个方面选材：写课堂活动，老师的教鞭轻轻落在「我」的石板边上引起满堂笑声；写课外活动，老师教跳舞，教读诗，带学生观察蜜蜂；写对学生关心，写信安慰「我」，为「我」排忧解难。此外还有侧面烘托，写学生们看老师收拾行装和「我」梦中寻找老师。这样的分类和所选取的事例都很恰当，因而从分展示了蔡老师的个性：她亲切和蔼，把全部精力都放在学生上，无微不至地关怀学生。

第二，要有真实生动的细节。细节描写是具体表现事物特征的重要手段。一个人做了什么以及怎么做，都表现在他的言谈举止、神情心态之中，必须着力写好这方面的细节，读者才能确切地感知他的个性；同时，环境方面的细节也不容忽视，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定环境中才具有表现个性的意义。这两个方面的写的真实生动，人物个性自然鲜明。例如鲁迅在《为了忘却的纪念》里写柔石的「迂」，有不少生动地细节：

他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样骗人，怎样卖友，怎样吮血，他就前额亮晶晶的，惊疑地睁圆了眼睛，抗议道：「会这样子么？——不至于吧？……」

他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少有三四尺。……但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死；我这面也要为他近视而又要照顾别人担心。大家都仓皇失措的愁一路……（这一段简直绝了，第一次看的时候，让我不得不开怀大笑/BY-illumino）

这些细节把柔石在特定环境中跟鲁迅交往的举止言谈、神情心态表现得极其逼真，写活了柔石的个性特征：柔石的「迂」跟一般读书人的「迂」不同，是极其纯真善良的感情和乐于损己利人的精神。

真实生动的细节来源于生活。一定要认真感受生活，仔细观察周围人们的交谈举止和神情心态，必要时还应当做点纪录，这样才能积累起丰富的写作素材。

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第二册第二单元-写出事件的波澜

同学们上初中的时候，都学过《范进中举》。主人公范进向丈人借钱参加乡试，不仅被拒绝，还遭到奚落。如果范进不去乡试也就没有了后来的矛盾冲突，而范进偏偏要去，他觉得不去试一试对不起老师的教诲；范进去乡试如果不重也就罢了，他偏偏中了；中了之后如果从此一帆风顺也就万事大吉，而他偏偏有狂喜得疯了；如果他从此疯癫一生，也就没有续写的必要了，而胡屠户一巴掌下去，他又清醒过来了。真是一波未平一波又起，让人非一口气读完不可。

我们写文章也是如此，要有起伏、有曲折、有变化，如果平铺直叙，见头知尾，则索然无味。文章的这种起伏变化，人们有一个形象的比喻——波澜。

前人对波澜的重要性早有精彩描述，如《李觉出身传评语》中说：「文似看山不喜平。若如井田方划，有何可观？唯壑谷深幽，峰峦迭起，乃令游者赏心悦目。」林纾在《春觉斋论文》中也说：「为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。」

在叙事文章中，要写出事件的波澜，应注意以下两点。

第一，要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。一般来说，叙事性的文章，无论长短，都是生活的反映。而现实生活搬来就有许多曲折和变化。事有大小好坏，情有喜怒哀乐，景有动静枯荣，物有长短方圆。要要把握事物的常态、变态（……-_-b/BY-illumino），偶然、必然，如实有序地展现事件的矛盾冲突，反映事件本身的曲折性和复杂性，就能显示出一定的波澜。例如《鸿门宴》，在布局上安排了四次大的起伏，所以扣人心弦。

第二，要了解一些兴波澜、生变化的方法。在上学期的「巧用表达技巧」中曾介绍了一些技巧和方法，如制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔等等，都可以使文章的波澜起伏，写作时可以进一步熟悉和运用。另外，还可以设计巧合、铺陈误会（把好人写成坏人……/BY-illumino）、着力突转等等，可以有意模仿合尝试（有意会不会太生硬了点？/BY-illumino）。尤其要注意的是，一篇文章往往不只用到一种手法，而是综合运用几种方法来表现，这样才容易一波三折、平中见奇。

（待续）

其实已经不怎么相信语文书了

技巧还是靠自己发现（貌似）

笑……书总是有用的，但是尽信书不如无书嘛……课本的东西在我看来还是很不错的，不好好学习语文的人才会将YY文看得津津有味吧……

其实到了初中 写作能力和意识方面就差不多定型了 以后除非特意的去努力 不然能力差不多

本人很久以前就觉得自己初高中作文写出来没什么两样。。。。囧

有的人怎么说呢 天生的语感比较好吧 写出来的文章纹理清晰 人看起来舒服 有的人就不行了。。

我感觉文学主要还是靠积累 时间长了经历的事情多了 才有材料有感觉去写吧

这个嘛……语感好的人的确是很有优势啊。其实从小学到大学的课本都有提到要积累啊……特意去努力而慢慢写也是一种王道呢。至于高考作文，水平不足的人只能写八股文，最不能反映真实水平的东西。有时候我也觉得，高中的老师就是在教我们得分，而不是教我们写作。